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初中化学教育随笔感言
初中化学教育随笔感言1我国的新课程改革已经进入到了全面实施阶段。新的课程标准为我们教育工作者在今后的教学实践指出了明确的方向：“改变课程目标、课程结构、课程内容、课程实施和课程评价。”改变课程过于注重传授知识与基本技能的过程，同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。这就要求我们作为教师在新课程教学过程中要更新观念。观念是思想，观念是生命，教学过程的本质是催生新观念的过程，而不是传递现成知识的过程，任何学生都会带着自己的观念进入教学过程，而教师观念是课堂生命力的源泉。因此更新观念就是更新课堂教学。
一、创设宽松的环境，建立平等的师生关系，凸现学生的个性
我国长期以来形成的师生关系，实际上是一种不平等关系，教师不仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威。新课程理念下的化学教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交互、共同发展的互动过程。在教学过程中我们要为学生创造一个自然、和谐、平等的环境，营造一个宽松的创新环境。给学生以“心理安全”和“心理自由”。为此，在教学活动中我们应鼓励学生在学习过程中提出不同意见，对学生解题有创新的，即使在萌芽状态，都要积极扶持，千万不能有意无意的否定学生大脑中冒出的各种神奇的创新性火花；考试鼓励创新，凡是新颖的解法和独特的见解即使答案不完整、不全面也要给予及时的赞扬；鼓励学生科学探究的冒险精神，树立 ……此处隐藏2385个字……学课程内容。重视教辅资料的选用，科学合理的安排学生的训练活动。 比如其中的“金属的化学性质”，教材包括三部分内容：金属与氧气的反应、金属与水的反应、铝与氢氧化钠溶液的反应。在“金属与氧气反应”中，在学习了钠与氧气、铝与氧气反应的性质后一定要结合初中知识，对整个金属活动顺序表中的金属与氧气的反应进行归纳，形成整体知识。在“金属与水的反应”中，教材重点介绍的是钠与水和铁与水两个反应，在教学上，就应充分利用“金属的活动性不同，与水反应的难易程度不同”这条主线，引导学生在比较中学习。教材安排了“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动，其实冲淡了这一主线，况且前面已有观察方法的训练（钠与水反应），同一堂课中进行两个这么高难度的实验训练，时间紧，探究学习难以充分展开。因此可考虑重组教学内容，调整教学顺序，把“钠与水反应和铁与水反应”与“铝与氢氧化钠溶液反应”放在第一课时，将“设计铁粉与水蒸气反应装置”的科学探究活动与实验操作放在第二课时，这样既突出了知识主线，又保证了科学探究的完整性和充分性。
总之，化学是一门重要的自然科学，它以大量的实验为基础，形成了坚实的理论体系，然后应用于广阔的科技空间。虽然化学属于理科，它有着很大的文科特点：内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能知其然，而无法探究其所以然，只能记住。甚至不少老师都赞同化学与英语的相似性，说“化学就是第二外语”，化学的分子式就相当于英语单词，化学方程式就是英语的句子。相当一部分学生觉得化学枯燥、难学，虽花了大量时间，但收效甚微，对学习缺乏自信心，但与此同时，化学是一门实用性和趣味性很强的学科，因此在化学教学中，我们应该多联系实际生活，增强学生学习化学的兴趣，这对他们学习信心地树立，成绩的提高至关重要。
