少年闰土教学设计
作为一位优秀的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢?下面是小编整理的少年闰土教学设计,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
少年闰土教学设计1一、复习导入
(一)时隔几十年,鲁迅回到故乡,母亲和他提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画面。(师生试背第一自然段。)
二、重点段质疑
来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个朋友以后,发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。
啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事,闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏)理解。
2.预设:(在学生交流的基础上)
(1)“他们”指谁?
(2)理解:无穷无尽。
1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不
抓注重点段,能更进一步
(二)这就是——《少年闰土》,齐读课题。
象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。
(3)理解“院子里高墙上的四角的天空。”为什么说我和我的朋友只看见院子里四角的天空?
(4)闰土告诉我哪些稀奇的事?三、抓住言行深入了解
“我”说了哪 ……此处隐藏20894个字……:品味语言,深入理解作品内涵。
三、教学过程
第一课时
(教学目标)
1.小组合作学习,读准、读通课文,在语境中理解词语。
2.理清课文脉络,学习用简洁的语言概括。
3.比较阅读有关“瓜地刺猹”的语段,品味语言,感受同一内容不同语言表达的不同效果,感知人物形象。
(重点)
理清文章脉络,学习用简洁的语言加以概括。
体会同一内容不同语言的表达效果。
(难点)
体会同一内容不同语言的表达效果。
(教学设计)
(一)初识鲁迅,谈话揭题
(二)小组合作,检查预习
1.小组合作完成学习单
2.反馈交流
补充:理解“长年、忙月、短工”,认识括号内加注释的写法。
(三)梳理文脉,初识闰土
1.浏览课文,思考:课文写了“我”和闰土的哪几件事?
2.汇报
预设:学生只关注了捕鸟、捡贝、看瓜、看鱼,引导学生发现这是发生在“我”们相处时闰土讲给“我”听的事,要加以概括。
3.小结
4.用简洁的语言把课文内容说完整。
(四)比较阅读,品味语言
1.聚焦“看瓜刺猹”,反复比读两段话,谈不同感觉。
2.交流。
预设1:学生能谈不同感觉,通过朗读指导明晰不同语言的表达效果。
预设2:学生感到困难,教师引导逐段读、悟——读语段1,讲语段2,比较发现。
3.小结语言特点,体会人物形象。
4.积累诵读,定格形象。
(五)小结延伸,引起期待